La palabra “summative” describe el propósito de la evidencia, no un formato particular. La misma presentación puede ser formativa cuando los estudiantes reciben feedback y la revisan, luego sumativa cuando la versión final es gradada.
Evaluación sumativa y formativa
| Dimensiones | Suministro | Formativa |
|---|---|---|
| Objetivo principal | El logro del juez después del aprendizaje | Mejorar el aprendizaje mientras se desarrolla |
| Momento | Fin de una unidad, curso o etapa principal | Durante la instrucción y la práctica |
| Consejos típicos | Grado, decisión de credencia o logro documentado | Recomendaciones, retraso, revisión o práctica ajustada |
| Exemplos | Examen final, capstone, rendimiento final, portfolio | Proyecto de revisión, quiz de práctica, pregunta de hinge, feedback de pares |
| La oportunidad estudiantil | Demostrar el aprendizaje integrado | Identificar los hallazgos y actuar en el feedback |
Tipos comunes de evaluación sumatoria
- Exámenes de respuesta seleccionadas, incluidas preguntas de múltiple elección bien diseñadas.
- Exámenes de respuesta con respuestas cortas, problemas o ensayos.
- Proyectos que requieren que los estudiantes apliquen el conocimiento a un problema definido.
- Performances, demostraciones, simulaciones, presentaciones o exámenes orales.
- Portfolios curados para demostrar logros a través de varios resultados.
- Capstone trabajo que integra el aprendizaje a través de un programa o secuencia de curso.
En la educación superior, el formato más fuerte es el que elice la evidencia requerida por el resultado de la aprendizaje. Recuerdo se puede evaluar de manera eficiente con los elementos seleccionados-respuesta. Evaluación, diseño, razonamiento clínico, comunicación, y el rendimiento generalmente requieren evidencias más ricas.
Cómo crear una evaluación sumatoria defensiva
- Identificar exactamente lo que el resultado de la evaluación significará y quién lo utilizará.
- Mapa de cada tarea o pregunta a un resultado de aprendizaje y el nivel de pensamiento que requiere.
- Una tarea conveniente rara vez representa un resultado completo del curso.
- Define criterios antes de clasificar. Utilice una clave de respuesta, guía de puntuación o rúbrica adecuado para la prueba.
- Revisa la accesibilidad, las instrucciones, el horario, los recursos permitidos y las oportunidades de clarificación.
- Moderar la evaluación después del uso: inspeccionar los elementos ambiguos, los patrones inesperados y las inconsistencias de clasificación antes de la próxima oferta.
Beneficios y limitaciones
- Beneficios: logro de documentos, crea un punto de decisión común, apoya las credenciales, y puede integrar el aprendizaje a través de un curso.
- Limitaciones: llega demasiado tarde para reparar algunas lacunas de aprendizaje, puede sobrerepresentar el rendimiento en un día, y puede estrechar el aprendizaje cuando mal alineado.
- Mitigación: combinar múltiples formas de evidencia, preparar a los estudiantes a través de la práctica formativa, publicar criterios, y mantener la revisión de los instructores sobre decisiones consecutivas.
La validez depende de la alineación, la evidencia suficiente, las condiciones apropiadas y la interpretación defensiva. La fiabilidad también importa: dos performances comparables no deben recibir judicatos sustancialmente diferentes porque los criterios eran vaguos o corrección derrotados.