ホワイトレッスンプランテンプレート
レッスンプラン コースとグループ: 日付と期間: レッスンテーマ: 学習の出力 レッスンの終わりに、学生はできるでしょう: 学習の証拠 何を生み出し、言う、解決する、または示す: 成功の基準: スタートポイント 事前の知識または前提条件: 確実に誤解または障壁: 追跡とタイミング オープン / アクティベーション (___ min): 指示またはモデリング (___ min): 実践とフィードバック(___ min): 独立または協力アプリケーション(___ min): 理解のためのチェック(___ min): 閉鎖と次のステップ(___ min): アクセスと材料の材料、リンク、および準備: アクセス、差異性、または宿泊
例:75分のデータベースレッスン
授業計画 科目・クラス：データベース入門 — クラス02 日付・授業時間：10月8日 — 75分 授業テーマ：INNER JOINとLEFT JOINの選択 学習成果 授業終了時に、学生はINNER JOINとLEFT JOINの結果を比較し、指定されたレポート要件に適した選択の根拠を説明できます。 学習の証拠 証拠：正しく動作するクエリ1つと、必要な行に基づく2文の説明。 達成基準：適切な結合、期待される行の保持、一致しないレコードを踏まえた説明。 出発点 前提知識：SELECT、テーブルの別名、主キーと外部キー。 予想される誤解：LEFT JOINは常に多くの行を返すと考えること。 進行と時間配分 導入・知識の活性化（8分）：小さな図から2つの結合の結果を予測します。 説明・実演（15分）：両方のクエリを実行し、一致する行と一致しない行を追跡します。 指導付き練習とフィードバック（17分）：ペアで、注文のない顧客を除外してしまうクエリを修正します。 個別の応用（25分）：2つのレポート場面に合う結合を選び、クエリを書きます。 理解の確認（5分）：重要な問い — フィルターをONからWHEREに移すと何が変わりますか。 まとめと次の段階（5分）：クエリと説明を提出し、3つのテーブルの結合を予告します。 アクセスと教材 教材：スキーマ図、アクセシブルなSQLファイル、ブラウザー上のデータベース練習環境。 配慮：図の代替テキスト、キーボード操作に対応する練習環境、書く前にペアで口頭説明できる機会。 授業後 収集する証拠：終了時のクエリと説明。 調整：回答の3分の1を超えて一致しない行が除外されている場合は、WHEREフィルターを再度扱います。
学習結果ではなく活動から始まります. 「議論章4」はクラスが何をするかを説明します. 「データベースの標準化の2つの選択肢を比較し、1つを正当化する」は、学生が示すことができることを説明します. 焦点を当てた結果は、どの証拠を収集し、どの活動が利用可能な時間に値するかを決定するのに役立ちます。
6 各レッスンプランが行うべき決定
| 決断 | 質問 回答 | 例 |
|---|---|---|
| 結果 | 学生は何ができるのか。 | 左の接続が返信行の数を変更するときを説明します。 |
| 証拠 | 学習が起こったことを何が示すのか。 | 実質的な質問と二つの理由の解説。 |
| スタートポイント | 学生は何を知っているのか。 | 基本選択と内部合成合成。 |
| 連続 | では、どのような進歩が不必要な困難を減らすのでしょうか。 | 予測 → デモ → 指導された実践 → 独立した課題。 |
| 確認 | 授業中の誤解はどうやってわかるの? | 独立した仕事の前に質問する。 |
| フォローアップ | 証拠に何が起きているのか。 | 目標実践または次のクラスで短いレビュー。 |
テンプレートを完了する方法
- 証拠を説明する言葉を使用する:説明、解決、比較、設計、解釈、または批判。
- それは答え、実行した例、デモ、記録されたグラフ、または短い説明かもしれない。
- その証拠から学習の順序を振り返って計画し、生徒がそれを生産するために準備しない活動を削除します。
- 最後の課題の前に理解をチェックするために時間を予約します. 迅速なチェックは、単に時間を占めるのではなく、次のことを変えるべきです。
- クラス後、レッスンが新鮮である間に1つの調整を記録し、そのノートは計画を真に再利用可能にします。
75分クラスの実用的なタイミングガイド
- 5～10分:事前の知識を活性化し、結果を明確にする。
- 15〜20分:モデルまたは1つの完全な例で中心的な概念を説明します。
- 15～20分:フィードバックで指導された実践。
- 20～25分:独立または協力応募。
- 5分:合成、証拠を収集し、次のステップを指定します。
オンラインまたはハイブリッドの授業では、同じ決定を保持しますが、同期および同期の仕事を分離します。会議の前に完成する必要があることを指定し、相互作用の利点は何ですか?その後、学生がフィードバックを見つける場所です。
一般計画の誤り
- 学生から学ぶべきことを示さずに活動をリストする。
- 利用可能な時間よりも多くのコンテンツを計画する。
- すべての学習の証拠を高額評価のために保存します。
- 「参加」を証拠として使用し、生産的な参加が何のように見えるかを定義することなく。
- 再利用可能なノートやリソースを記録する代わりに、毎回プランを再構築します。